Проектная деятельность

Разберёмся в значении некоторых слов:

Проект - это «продукт», созданный как результат проектной деятельности; разработанный план решения проектных задач с представлением его реализации, описанием исследований, изложением выводов и рекомендаций.

Алгоритм разработки проекта таков: проблема – цель – результат.

После того как выявлена проблема и намечена цель, необходимо сделать следующее:

1. Установить наличие имеющихся ресурсов и определить недостающие ресурсы. (Что уже есть для выполнения предстоящей работы – информация, умения. Чего пока нет, но нужно иметь: найти информацию, научиться делать.)

2. Поставить задачи. (Что необходимо сделать, чтобы достичь цели проекта.)

3. Наметить этапы работы. (Разделить всю работу на части)

4. Выбрать способы решения задач на каждом этапе.

5. Определить сроки выполнения работы (поэтапно и в целом).

Структура проекта такова: введение, основная часть, заключение.

Введение – часть, в которой необходимо указать тему, цель и задачи, гипотезу и способы проверки.

Основная часть – описание поэтапного решения задач.

Можно использовать фразы – клише:

Я начал свою работу с того, что …

Потом я приступил к …

Я завершил работу тем, что …

В ходе работы я столкнулся с такими проблемами …

Я отклонился от плана (указать, когда был нарушен план) …

План моей работы был нарушен, потому что …

Мне удалось достичь цели проекта, потому что …

Заключение – часть, в которой нужно подвести итоги работы, перечислив то, что удалось, а что нет, сделать выводы, сформулировать рекомендации.

Проект может быть индивидуальным и групповым.

Этапы работы над проектом

1. Выбор темы.

Тема – предмет рассмотрения; это то главное, о чём сообщается, что обсуждается, исследуется, изображается.

Возможно, на помощь придут следующие вопросы:

*Что мне интересно больше всего?

*Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?

2. Формулировка темы проекта.

Примеры тем: «Любимый портфель», «Язык и речь – это одно и то же?», «Какими были школы в древности?», «Что может компьютер?» и др.

3. Определение цели проекта.

Цель – это то, к чему стремятся, чего хотят достичь, что нужно осуществить, решить; это главная задача. Но для того, чтобы была решена эта главная задача (то есть была достигнута цель), нужно много всего выполнить, нужно решить много разных задач.

Формулировка цели - это одно предложение, являющееся ответом на вопрос: зачем нам нужен этот проект?

Обычно формулировка цели начинаться с таких слов: «узнать», «выяснить», «обобщить», «разработать» (например, разработать алгоритм …), «расследовать», «создать», «сравнить», «нарисовать», «сочинить».

4. Постановка задач проекта.

Задача – это то, что необходимо решить, выполнить. В задачах определяется, как достичь цели.

В формулировках задач выражается то, что надо сделать по порядку, чтобы достичь цели.

Обычно формулировка задач начинаться с таких слов: «изучить», «собрать информацию», «выяснить», «выявить особенности», «подготовить», «придумать», «рассказать», «найти», «составить», «создать», «нарисовать», «определить роль (значимость)», «освоить алгоритм…», «сделать вывод».

5. Высказать одну или несколько гипотез.

Гипотеза (греч.) – это предположение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом.

Обычно гипотезы начинаются такими словами: «предположим, что …», «допустим, что…», «возможно, что…», «что, если …».

Если гипотез несколько, то их надо пронумеровать: самую важную поставит на первое место, менее важную - на второе и т.д.

Варианты гипотез к проекту «Как возник язык».

1. Предположим, что прилетели инопланетяне и научили людей разговаривать.

2. Допустим, что люди нашли волшебный говорящий камень.

3. Возможно, что в джунглях люди встретили говорящего попугая.

4. Люди договорились друг с другом дать названия разным предметам.

Образец

Тема проекта: «Мир слов».

Цель: Выяснить, как толковый словарь помогает в жизни.

Задачи:

1. Изучить строение словаря.

2. Определить, когда и где можно использовать словарь.

3. Придумать рекламу для толкового словаря.

Гипотеза: В наше время невозможно обойтись без толкового словаря.

6. Работа с информацией.

Информация – это сведения об окружающем мире, сообщения о чём - либо.

1) Сбор информации.

Постараться узнать как можно больше о предмете исследования.

Может быть устная информация. Например, вам кто – то о чём – то рассказал, сообщил (родители, одноклассники, учителя, соседи, продавец в магазине и т.д.).

Но может быть и письменная информация, или текстовая информация (статья в журнале или газете, рекламные листы, книги и др.)

К информации относятся не только устные сообщения и тексты, но и изображения – фотографии, картинки, графика. Это визуальная информация.

2) Методы исследования.

Зададим себе вопрос: как мы можем узнать что – то новое о том, что исследуем? Для этого надо определить, какими методами мы можем пользоваться, а затем выстроить их по порядку.

Метод (греч.) – способ, приём познания явлений окружающего мира; способ действия.

Методов много. Для своего исследования выбирайте только те, которые нужны.

Методы исследования:

· Эксперимент – это опыт, ставится для изучения, исследования чего – либо.

· Изучение источника исследования.

· Опрос.

· Интервью.

· Поиск информации (в книгах, словарях, энциклопедиях, интернете и т.д.).

· Анализ информации.

· Наблюдение. Наблюдение может включать в себя три возможных действия: описание, измерение, сравнение, а также сравнение явлений между собой.

· Мозговой штурм.

· Фонетический анализ (размышление: какие звуки мы слышим, какова их характеристика), морфемный анализ (анализ частей слова).

· Анализ – всесторонний разбор, рассмотрение явления.

· Синтез – это обобщение данных, добытых анализом.

· Сравнение.

· Обобщение.

· Дедукция – способ рассуждения, при котором новое положение выводится чисто логическим путём, от общих положений к частным выводам.

Этим методом пользовался Шерлок Холмс. Из общей картины преступления он делал частные выводы о внешности преступника, его поведении, привычках.

· Индукция – способ рассуждения от частных фактов, положений к общим выводам. Чтобы вам легче было запомнить слово «индукция», воспользуемся образным сравнением: и один факт, и второй, итретий помогают сделать общий вывод. При разработке проекта мы собираем много информации, по которой нужно сделать вывод. Нам нужен индуктивный метод исследования.

· Аналогия - сходство между явлениями, предметами, понятиями. Метод аналогия обозначает: выполни действие так же.

· Анкетирование.

· Тестирование.

3) Результаты исследования.

Все проекты предполагают создание информационного или творческого продукта.

Творческий продукт – это всё, что придумано и сделано, создано, изготовлено.

Виды творческого продукта: сказка, песня, стихотворение, конспект, плакат, поделка, алгоритм, презентация, синквейн.

Синквейн (франц.) – пятистрочная форма, возникшая под влиянием японской поэзии.

В этом стихотворении пять строк.

1. Запишите тему стихотворения одним словом.

2. Подберите два прилагательных, которые характеризуют тему стихотворения.

3. Выберите три глагола, которые, на ваш взгляд, характеризуют тему стихотворения.

4. Запишите предложение, которое выразит ваше отношение к теме стихотворения (оно должно состоять из четырёх слов).

5. Одним словом выразите свою ассоциацию к теме стихотворения.

Образец синквейна.

Язык.

Могучий, безграничный.

Объясняет, поёт, торжествует.

Маяк безбрежного моря жизни.

Дар!

Учитель.

Добрый, знающий.

Учит, воспитывает, помогает.

Старый друг лучше новых двух!

Мастер.

4) Вывод.

Вывод - это логический итог рассуждений, умозаключение.

7. Защита проекта.

Теперь проект нужно оформить и представить публично, то есть показать, ознакомить с ним других. Но ведь вы не только продемонстрируете, покажете, представите собравшимся свою работу. Вы будете рассказывать, чтобы всех убедить: ваши исследования верные, ваши выводы правильные. Вы будете защищать то, что сделали.

План защиты проекта

1. Тема проекта.

2. Цель проекта.

3. Задачи.

4. Гипотезы.

5. Методы и средства исследования.

6. Актуальность проекта.

7. Этапы работы.

8. Полученные результаты.

9. Выводы.

Текст выступления

Даю вам начало каждой фразы, а вы, дополнив предложения, получите текст своего выступления. Если проект групповой, для своей группы вам необходимо составить речь и затем распределить, кто какую часть будет произносить.

Введение

Тема моего / нашего проекта …

Цель моей / нашей работы …

Задачи моего / нашего исследования: …

Я / Мы выдвинул(и) гипотезу: …

Творческим продуктом будет …

Моя / Наша работа актуальна, потому что …

Этапы работы (указать время выполнения – количество недель (дней) – и перечислить все промежуточные этапы).

Подготовительный этап:

· выбор темы и уточнение названия (1 неделя);

· сбор информации ( _ недели).

Практический этап:

· эксперимент и анализ материалов ( _ недели);

· изготовление продукта ( _ недели).

Обобщающий этап:

· подготовка выступления (1 неделя);

· подготовка к презентации проекта (1 неделя);

· защита проекта (1 неделя).

Основная часть

Я / Мы начал(и) свою работу с того, что …

Потом я / мы приступил(и) к …

Я / Мы завершил(и) работу тем, что …

Заключение

Закончив проект, я могу / мы можем сказать: не всё из того, что было задумано, получилось, например, …

Это произошло потому, что …

Я / Мы думаю(ем), что проблема проекта решена, так как …

Работа над проектом показала, что …

Я / Мы узнал(и) о себе и о проблеме, по которой работал(и)…

Презентация творческого продукта

8. Самоанализ выступления.

Самоанализ – анализ, оценка своих собственных поступков и переживаний.

Сделайте анализ своего выступления после защиты проекта. Ответьте кратко на вопросы мини - анкеты.

1. Довольны ли вы своим выступлением?

2. Что вам особенно понравилось и запомнилось?

3. Что вам не понравилось?

4. Воспользовались ли вы советами, полученными на занятиях?

5. Что вы посоветовали бы друзьям и одноклассникам?

Исследовательская работа "Подвиг Варяга"

(авторы Закиров Алмаз, Рашидов Шохрух)

Цель исследовательской работы – узнать, какой подвиг совершил крейсер «Варяг» во время русско – японской войны и каково его значение в истории военно – морского флота.

Объект исследования – Русско – японская война 1904 – 1905 г.г.

Предмет исследования – подвиг крейсера «Варяг»

Гипотеза – «если мы изучим этапы военных действий во время русско – японской войны, то сможем узнать причину гибели крейсера «Варяг», совершившего подвиг»

Задачи:

1. Изучить ход военных действий русско – японской войны с помощью литературы.

2. Узнать причину гибели легендарного крейсера «Варяг», совершившего подвиг.

3. Показать примеры героизма и самоотверженности русских матросов с крейсера «Варяг».

4. Установить личности – имена, фамилии участников русско – японской войны Вятского края.

5. Посмотреть фильм с целью подтверждения исторических фактов.

Этапы исследования:

1. Посещение школьных и городских библиотек.

2. Изучение причины и хода военных действий русско – японской войны.

3. Выяснение причины гибели легендарного крейсера «Варяг».

4. Посещение музеев и фильмотеки г. Вятские Поляны, просмотр фильма.

5. Поиск моряков – участников русско – японской войны – наших земляков.

6. Портсмутский мир. Итоги войны.

Содержание исследовательской работы.

Введение

Изучая историю нашей страны, мы все больше нового открываем для себя. Некоторые сражения и войны - такие как Невская битва, битва при Бородино, Великая Отечественная война – закончились нашей победой – победой русского народа.. А некоторые и нашим поражением…

Но сегодня хочется сказать о том, что и в том и другом случае все больше и больше раскрывается самоотверженность смелых, мужественных людей, которые до последних сил сражались с врагом во имя своей Родины. А мы, ученики, должны об этом знать и помнить. (Слайд 1)

В этом году 9 февраля исполнилось 112 лет со дня гибели легендарного крейсера «Варяг» и канонерской лодки «Кореец», погибшими в бою с японской эскадрой при Чемульпо в 1904 году.

Об этом мы узнали на классном часе. И когда наш классный руководитель предложила подумать над темой исследовательской работы, мы решили, что должны подробнее ознакомиться с подвигом легендарного крейсера «Варяг», погибшего во время русско – японской войны.

(Слайд 2) Таким образом, мы выявили цель нашего исследования - узнать, какой подвиг совершил крейсер «Варяг» во время русско – японской войны и каково его значение в истории военно – морского флота.

Перед нами встала проблема: как узнать причину гибели крейсера «Варяг», совершившего подвиг, если мы не знаем хода военных событий русско – японской войны. Мы подумали: «если мы изучим этапы военных действий во время русско – японской войны, то сможем узнать причину гибели крейсера «Варяг», совершившего подвиг»

Затем мы поставили перед собой следующие задачи: (Слайд 3)

1. Изучить ход военных действий русско – японской войны с помощью литературы.

2. Узнать причину гибели легендарного крейсера «Варяг», совершившего подвиг.

3. Показать примеры героизма и самоотверженности русских матросов с крейсера «Варяг».

4. Установить личности – имена, фамилии участников русско – японской войны Вятского края.

5. Посмотреть фильм с целью подтверждения исторических фактов.

1 этап работы над исследованием: (Слайд 4)

Для того, чтобы изучить литературу, познакомиться с ходом военных действий русско – японской войны мы пошли в библиотеки. Сначала в школьной библиотеке мы изучили учебную литературу – учебники истории. Затем стали искать материал из энциклопедий и справочников. Дальнейшая работа привела нас в центральную библиотеку, где библиотекарь помогла нам в поиске информации из газетных статей. Большой материал о русско – японской войне и, в частности, о гибели легендарного крейсера «Варяг» мы обнаружили при работе с Интернет.

2 этап работы над исследованием. (Слайд 5)

В результате сбора информации мы узнали о причинах и о ходе военных действий русско – японской войны.

27 января 1904 года началась война между Россией и Японией. Для обоих государств эта война была несправедливой, захватнической - их привлекали богатства Китая и Кореи.

Войну начала Япония.

Основные военные действия русско – японской войны. (Слайд 6)

Нападение на Порт – Артур.
Чемульпинский бой.
Гибель «Боярина»
Высадка японцев в Чемульпо.
Бомбардировка Владивостока.
Порт – Артур при Макарове.
Сражение на реке Ялу.
Высадка японцев на Ляодунском полуострове.

6 февраля 1904 года Японская эскадра под командованием вице – адмирала Того отправилась в корейские воды. (Слайд 7)

7 февраля Японская эскадра разделилась. Основная часть ее пошла в Порт - Артур, а другая часть – направилась в Чемульпо для блокады «Варяга» и «Корейца» и высадки десанта. (Слайд 8 – 9)

8 февраля – основная часть Японской эскадры без объявления войны напала на Порт – Артуровскую эскадру. И благодаря внезапному нападению были выведены из строя лучшие русские броненосцы: «Ретвизан», «Цесаревич». (Слайд 10)

Русский флот был со всех сторон блокирован. Он не мог выйти в открытое море. С этого времени Япония захватила господство на море и стала готовить десантные операции.

3 этап работы над исследованием. (Слайд 11)

9 февраля 1904 года – Чемульпинский бой. (Слайд 12)

(Слайд 13) В это время в нейтральном корейском порту несли службу бронепалубный крейсер «Варяг», (Слайд 14) которым командовал капитан 1 ранга Всеволод Федорович Руднев и канонерская лодка «Кореец», во главе которой стоял командир – капитан 2 ранга Г.П.Беляев. (Слайд 15)

Японский адмирал Уриу предъявил капитану Рудневу ультиматум, в котором угрожая применением силы, потребовал, чтобы русские корабли покинули Чемульпо. Но капитан Руднев принимает решение прорваться к своим в Порт – Артур и начинает бой против 6 японских крейсеров и 8 миноносцев.

(Слайд 16)

27 января (9 февраля) 1904 года. В 11 часов 20 минут крейсер «Варяг» и канонерская лодка «Кореец» снимаются с якоря и покидают нейтральный корейский порт Чемульпо, чтобы вступить в бой с японской эскадрой

В течение 45 минут по противнику было выпущено 1 тысяча 105 снарядов, нанесших японской эскадре существенный урон. Однако "Варяг" получил тяжелые повреждения. Была выведена из строя почти вся артиллерия, через подводные пробоины поступала вода, был ранен командир в бою, и от ран после боя погибло 33 человека, около 120 человек было ранено.

Крейсер «Варяг» и канонерская лодка «Кореец» были вынуждены вернуться обратно в бухту Чемульпо», где капитан Руднев, собрав личный состав, предложил вывести всех раненых и экипаж на иностранные суда, а затем потопить крейсер.

(Слайд 17 - 18)

В 16 часов 5 минут был взорван «Кореец», а в 18 часов 10 минут лег на левый борт и скрылся под водой «Варяг» (Слайд 19)

Их экипажи, принятые на иностранные корабли, не были выданы японцам, несмотря на требования японского командования, а затем через нейтральные порты вернулись в Россию.

Мы смогли найти только одну фотографию - фотографию раненых моряков с «Варяга», которых подобрал французский крейсер «Паскаль». (Слайд 20)

4 этап работы над исследованием. (Слайд 21)

Ученики нашего класса посетили исторический музей, где с нами провели беседу и рассказали о подвиге вятского богатыря, участника русско – японской войны, Василия Федоровича Бабушкина. Затем в библиотеке нашей школы мы просмотрели документальный фильм о подвиге «Варяга».

5 этап работы над исследованием (Слайд 22)

Для того, чтобы узнать об участниках русско – японской войны, служивших на крейсере «Варяг», мы решили найти материал в нашем историческом музее. При разговоре с сотрудником музея выяснилось, что непосредственно участников русско – японской войны, служивших на крейсере «Варяг», в Вятскополянском районе нет.

Но мы познакомились с родственниками Дряблова Ефима Титовича, который служил на крейсере «Боян» вместе с известным вятским богатырем Бабушкиным Василием Федоровичем.

От них мы узнали, что Дряблов Ефим Титович (Слайд 23) родился в деревне Акбатырево Малмыжского района в 1878 году. Он молодым ушел служить в морфлот и прослужил там 17 лет. Еще в учебке в Крондштате встретился с Бабушкиным Василием Федоровичем и вместе с ним служил на крейсере «Боян».

Через учителя начальных классов Редькину Валентину Степановну мы вышли на внучку Ефима Титовича, которая живет на улице Северной. (Слайд 24)

Внучка Ефима Титовича, Галина Филипповна, рассказала нам о последних годах жизни своего деда.

«Он был очень строгий. Мы все его боялись», - рассказывает Галина Филипповна. Но в то же время замечает, что Ефим Титович был очень общительным человеком. В их доме собиралась иногда вся родня, до 40 человек, и всем Ефим Титович был рад. (Слайд 25)

В деревне он был первым запевалой.

Галина Филипповна предложила нам съездить к зятю Ефима Титовича (мужу дочери Анастасии) – Калинину Петру Ивановичу (Слайд 26) – участнику Великой Отечественной войны, который освобождал Украину от немецких захватчиков.

Петр Иванович рассказал нам некоторые подобности службы Ефима Титовича.

Все мы знаем, что нашего вятского богатыря Василия Бабушкина, каким он был силачом. Так вот во Франции, оказавшись в увольнении, именно Дряблов Ефим Титович, оказывается, сидел в цирке вместе с Василием Бабушкиным.

А было это так. На арену вышел французский силач и стал поднимать тяжелую штангу и хвалиться своей силой. Затем вышел человек и спросил: « Кто может поднять эту штангу?» Русские моряки, среди которых был и Ефим Титович, стали уговаривать Бабушкина выйти на арену. Бабушкин долго отказывался, но все же вышел и сказал: «Добавьте сюда еще столько же килограммов!» Затем он поднял эту штангу и стал крутиться вместе с ней.

А на следующий день директор цирка пришел на крейсер, чтобы лично поприветствовать силача.

Ефим Титович служил на корабле механиком.(Слайд 27) Возле Вьетнама на крейсере случилась какая - то авария и Дряблов Ефим Титович стал чинить судно. Но случайно тяжелый винт упал на ногу Ефима Титовича. И его вместе с остальными ранеными членами корабля высадили во Вьетнаме.

Ефим Титович часто вспоминал Цусиму, но в этом сражении, по словам Калинина Петра Ивановича, он не участвовал.

Перед вами старинные фотографии, на которых друзья Ефима Титовича.(Слайд 28) И, можно лишь предположить, что это именно те матросы с крейсера «Боян», которые участвовали вместе с Бабушкиным в Цусимском сражении. Об их именах теперь уже ничего неизвестно.

(Слайд 29) А на этом снимке вы видите священника, который ездил на крейсере. Оказывается, на каждом корабле был свой священник. Матросы были людьми верующими и вот на этой фотографии вы видите в первом ряду третьим сидит Дряблов Ефим Титович, а в руках матросов – библия.

6 этап работы над исследованием. (Слайд 30)

В ходе войны Россия потерпела следующие поражения: (Слайд 31)

поражения в сражениях на реке Ялу,
под Ляояном,
на реке Шахэ.
при Мукдене,

А русский флот одержал победу – при Цусиме. Война закончилась подписанием в 1905 году Портсмутского мирного договора.

Итоги войны: (Слайд 32)

Россия признала Корею сферой влияния Японии;
Россия уступила Японии Южный Сахалин и права на Ляодунский полуостров с городами Порт-Артур и Дальний.

(Слайд 33)

Подвиг «Варяга» и его командира Всеволода Фёдоровича Руднева восхитил даже противника, так как русские поступили по канонам самурайской чести, событие было использовано японцами как пример для подражания.

Восхищенное японское правительство наградило Всеволода Фёдоровича Руднева орденом Восходящего Солнца.

Один из сыновей адмирала вспоминал: «Я очень хорошо помню отца, хотя в 1913 году, когда он умер, мне было 8 лет. Отлично помню, как отец рассказывал нам про свои плавания, про бой «Варяга», как мы, дети, любили рассматривать витрину с орденами отца. Их у него было, если не ошибаюсь, 28. Особенно привлекал наше внимание один из них — японский. Мало кто знает, что после боя «Варяга» японский адмирал прислал отцу орден с выражением восхищения героизмом русского крейсера и его командира. Это была большая звезда из слоновой кости на красной ленте с большим красным камнем — по-видимому, рубином — посередине. Отец никогда этого ордена не носил». На слайде вы видите именно этот орден.

Царским указом была учреждена медаль "За бой "Варяга" и "Корейца" (Слайд 34), все моряки получили Георгиевские кресты, а Всеволод Руднев удостоен ордена Георгия IV степени.

9 февраля 2004 г.произошло важное событие: в год 100-летия подвига экипажей крейсера «Варяг» и канонерской лодки «Кореец» в бою у Чемульпо (Корея), на родине предков командира легендарного крейсера, в селе Савине (Заокский район), был открыт мемориал музей контр – адмирала Руднева. (Слайд 35)

Славное имя погибшего крейсера сегодня носит флагман Тихоокеанского флота, гвардейский крейсер ”Варяг”. (Слайд 36) Командир корабля – гвардии капитан 2 ранга Алексей Ульяненко.(Слайд 37)

Русские моряки «Варяга» показали всему миру истинные примеры героизма, доблести и преданности своему гражданскому долгу. И еще долго будут помнить подвиг доблестного «Варяга», который будет вдохновлять людей на защиту Родины и Отечества своего. (Слайд 38 – 39)

Сейчас об этом бое напоминают слова песни Врагу не сдаётся наш гордый «Варяг», ставшей неофициальным гимном Российского Военно – Морского Флота. (Слайд 40)

Краткое содержание исследовательской работы (для выступления)

Но сегодня хочется сказать о том, что и в том и другом случае все больше и больше раскрывается самоотверженность смелых, мужественных людей, которые до последних сил сражались с врагом во имя своей Родины. А мы, ученики кадетского класса должны знать и помнить об этом. (Слайд 1)

В этом году 9 февраля исполняется 112 лет со дня гибели легендарного крейсера «Варяг» и канонерской лодки «Кореец», погибшими в бою с японской эскадрой при Чемульпо в 1904 году.

Об этом мы узнали на классном часе и решили подробнее ознакомиться с подвигом легендарного крейсера «Варяг», погибшего во время русско – японской войны.

(Слайд 2) Таким образом, мы выявили цель нашего исследования.

Затем мы поставили перед собой следующие задачи: (Слайд 3)

1 этап работы над исследованием: (Слайд 4)

С целью изучения литературы мы посетили школьную и центральную библиотеки. Большой материал о русско – японской войне мы обнаружили при работе с Интеренет.

2 этап работы над исследованием. (Слайд 5)

Войну начала Япония.

Перед вами основные военные действия русско – японской войны. (Слайд 6)

С этого времени Япония захватила господство на море и стала готовить десантные операции.

3 этап работы над исследованием. (Слайд 11)

9 февраля 1904 года – Чемульпинский бой. (Слайд 12)

Японский адмирал Уриу предъявил капитану Рудневу ультиматум, в котором, угрожая применением силы, потребовал, чтобы русские корабли покинули Чемульпо. Но капитан Руднев принимает решение прорваться к своим в Порт – Артур и начинает бой против 6 японских крейсеров и 8 миноносцев.

(Слайд 16)

9 февраля1904 года в 11 часов 20 минут крейсер «Варяг» и канонерская лодка «Кореец» снимаются с якоря и покидают нейтральный корейский порт Чемульпо, чтобы вступить в бой с японской эскадрой.

В течение 45 минут по противнику было выпущено 1 тысяча 105 снарядов. Однако "Варяг" получил тяжелые повреждения. Была выведена из строя почти вся артиллерия, через подводные пробоины поступала вода, был ранен командир в бою, и от ран после боя погибло 33 человека, около 120 человек было ранено.

Крейсер «Варяг» и канонерская лодка «Кореец» были вынуждены вернуться обратно в бухту Чемульпо», где капитан Руднев предложил потопить крейсер.

(Слайд 17 - 18)

(Слайд 21)

(Слайд 22)

При разговоре с сотрудником исторического музея выяснилось, что непосредственно участников русско – японской войны, служивших на крейсере «Варяг», в Вятскополянском районе нет.

Но мы познакомились с родственниками Дряблова Ефима Титовича, который служил на крейсере «Боян» вместе с известным вятским богатырем Бабушкиным.

Из рассказа внучки Ложкиной Галины Филипповны мы узнали, что Дряблов Ефим Титович был очень строгим, но в то же время общительным человеком. В их доме собиралась иногда вся родня, до 40 человек, и всем Ефим Титович был рад. (Слайд 25)

В деревне он был первым запевалой.

Галина Филипповна предложила нам съездить к зятю Ефима Титовича – Калинину Петру Ивановичу (Слайд 26) – участнику Великой Отечественной войны, который освобождал Украину от немецких захватчиков.

Петр Иванович рассказал нам некоторые подобности службы Ефима Титовича.

Ефим Титович служил на корабле механиком.(Слайд 27) Возле Вьетнама на крейсере случилась авария и Дряблов Ефим Титович стал чинить судно. Но случайно тяжелый винт упал на ногу Ефима Титовича. И его вместе с остальными ранеными членами корабля высадили во Вьетнаме.

(Слайд 29) На верхней фотографии вы видите в первом ряду третьим сидит Дряблов Ефим Титович.

(Слайд 30)

В ходе войны Россия потерпела следующие поражения: (Слайд 31)

(Слайд 33)

Мало кто знает, что после боя «Варяга» японский адмирал прислал Рудневу орден с выражением восхищения героизмом русского крейсера и его командира. Это была большая звезда из слоновой кости на красной ленте с большим красным камнем — по-видимому, рубином — посередине, но Руднев никогда этого ордена не носил. На слайде вы видите именно этот орден.

9 февраля 2004 г.произошло важное событие: в год 100-летия подвига экипажей крейсера «Варяг» и канонерской лодки «Кореец» в бою у Чемульпо, на родине предков командира легендарного крейсера, в селе Савине, был открыт мемориал музей контр – адмирала Руднева. (Слайд 35)

Славное имя погибшего крейсера сегодня носит флагман Тихоокеанского флота, гвардейский крейсер ”Варяг”. (Слайд 36) Командир корабля - гвардии капитан 2 ранга Алексей Ульяненко (Слайд 37)

Подвиг Варяга.ppt

Сайт учителя начальных классов

Хилалутдиновой Альмиры Маулетовны

Проектная деятельность